汉语拼音声母表学习-汉语拼音

小学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就需要充足的教学时间，有的孩子对汉语拼音不感兴趣，掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多么困难，必须让学生掌握好汉语拼音。

声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，让学生们带着快乐的心情学唱声母歌，使得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，根据学生愿意动口不动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，以此来增加同学们对声母的印象。

声母：是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。

辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。

声母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s (21个声母，加上y w是23个。）

中小学教学中都习惯在汉语拼音的教学中，老师常把“y、w”与声母合为一类进行教学，这是因为“y、w”和声母一样具有拼合音节的功能。

声母学习难点提示：

1. 在听力题中往往会出现“zh zhi”等类的比较，要提醒孩子注意区分：在读声母时要短促，读音节要有动程(长一些)。

2. 标调是按照“a o e i u ü”的顺序，如“ao” 应把调标在a上，“uo”的调在o上；唯有“i 、u”在一起时情况例外：i 、u在一起，标调标在后，即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上。

3. 以前常说“ü见j q x ，脱帽行个礼”其实y后的ü也要省去两点的，虽说两者性质不同，但为了便于学生的记忆，可以把顺口溜改为“ü见j q x y，脱帽行个礼”。

4. 前鼻音的读法：舌尖抵住上齿龈（其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了）。

5. 后鼻音的读法：抬起舌根（孩子初学时，往往会发音过于靠后，时间长了自会改正）。

6.“b p d q”4个声母极易混淆，这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子（虽说以前我也是这么教的），不少孩子左右还得分半天呢。可以用“正6 b，正9 q”的顺口溜先分清“b q”，然后再教“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋”。

或者用手势：

大拇指向上，左手b来右手d

大拇指向下，左手p来右手q

声母发音

b [玻]：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。

p [坡]：双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

m [摸]：双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。

f [佛]：上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。

d [得]：舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。

t [特]：舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。

n [讷]：舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。

l [勒]：嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。

g [哥]：舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。

k [科]：舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。

h [喝]：舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

j [基]：舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。

q [欺]：舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。

x [希]：舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。

zh[知]：舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

ch[嗤]：舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。

sh[诗]：舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。

r [日]：舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。

z [资]：舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。

c [雌]：舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。

s [思]：舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

y [医]：嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。

w [巫]：嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。